01

建塔

一個人有創(chuàng)造力不難，難得的是一個團隊的創(chuàng)造力能充分發(fā)揮。通過團隊創(chuàng)造力配合的練習，一個充滿創(chuàng)造力的團隊就誕生了！

活動目標：讓團隊成員在執(zhí)行團隊任務(wù)中發(fā)揮創(chuàng)意，并且讓每個組員都能扮演各自角色，為完成團隊任務(wù)作出貢獻。讓團隊的成員們認識到參與的重要性。

形式：全體學員，5 人一個小組為最佳

時間：30 分鐘

教具：每組吸管 30 支，膠帶一卷，剪刀一把，訂書機一個

過程：

1． 發(fā)給每個小組材料，并說明每組要在 25 分鐘之內(nèi)用這些材料建一座自己認為最漂亮的塔。這座塔的塔高至少 50cm，外型要求美觀，結(jié)構(gòu)合理，創(chuàng)意第一。

2． 做完之后，每組把塔擺在大家面前，進行評比。勝出小組會得到一些小禮品。

討論：

1．你的小組工作過程中，是否每個人都有參與；當別人參與程度不夠的時候你有什么感覺？

2． 你的塔的創(chuàng)意是怎樣得來的？

3． 你對小組的合作有什么看法？

變化：

1． 通過不同的內(nèi)容來考核團隊的配合程度，例：改建塔為建造房屋等。

2． 難度變化：資源越少、時間越短、難度越高。

02

強渡金沙江

模擬背景：生活在云南邊陲金沙江邊的一個少數(shù)民族，每年春江水暖的時候，都要舉行聲勢浩蕩的傳統(tǒng)渡江比賽，有趣的是他們的渡江工具并不是“船”而是“橋”，而且除了渡江速度外，橋的美觀度、比賽選手的配合熟練程度等都是決定勝負的重要因素，在他們樸素的民間游戲中，包含著豐富的團隊管理思想……

活動目標：

體驗統(tǒng)一的目標和行為規(guī)范對于團隊績效的重要性；

領(lǐng)導能力和創(chuàng)新精神的訓練；

練習“分析、目標、戰(zhàn)略、計劃、分工”的工作程序；

強化團隊溝通和團隊合作意識；

回歸自然，娛樂身心。

內(nèi)容梗概：

分組：所有參賽人員每 10 人為一組，按照龍、虎、獅、豹等命名…….。

任務(wù)：每組按照組織者事先提供的各種原材料和工具（包括紙板箱、封箱帶、百得膠等），自行設(shè)計、制作兩座相同的橋，并以這兩座橋作為“渡江”工具，渡過規(guī)定寬度的“金沙江”。其中，所用原材料和工具較少、制作時間較短、“渡江”速度較快、橋身強度及美觀度較高、計劃性較好、隊員的分工配合較優(yōu)的組獲得優(yōu)勝。

渡江要求：同組的 10 個人全部站在 A 橋上，然后把 B 橋移到 A 橋前，10 個人再全部轉(zhuǎn)移到 B 橋上，如此不斷前進。過程中橋不能塌陷、任何人不得從橋上下來……

03

生命之圈

器材場地 12～16 人一組，每組一個呼拉圈（每個呼拉圈有三到四種顏色更好）

活動目標：觀察力的訓練

內(nèi)容規(guī)則

1.每組圍成一個半圓，由訓練員面對伙伴手持道具，開始宣布：現(xiàn)在要進行的是一個很嚴肅、且每個人都會面臨的生命課題『生與死』。我現(xiàn)在用『1 代表生』、『2 代表死』（訓練員開始示范 1 與 2 的表示方式）。

☆訓練員先將呼拉圈擺放一個位置(例如轉(zhuǎn)單數(shù)圈…等)后，然后說明：『注意看，這是 1』

☆訓練員再將呼拉圈改變擺放方式（例如轉(zhuǎn)雙數(shù)圈等），然后說明：『這是 2』

2.示范完后，訓練員開始變換呼拉圈的擺放方式(剛開始 2～3 次依照示范的方式，然后開始改變，因為規(guī)則不在于此)，然后詢問伙伴『這是 1 還是 2？』

3.當幾位伙伴應(yīng)答后，有伙伴答對時，訓練員必須確認：『對！這是 1（或這是 2）』；錯誤時，則告知：這是 1（或這是 2）

4.如果學員表示知道，可請他繼續(xù)參與、確認，或者舉手向訓練員單獨確認，學員不要直接說出答案，以尊重其它伙伴的學習權(quán)力。

5.答案在每次訓練員的提問方式：

當問句是：『注意看、這是 1 還是 2？』代表 1

當問句是：『這是 1 還是 2？』代表 2

分享重點

1.人們都習慣用親眼所見來判斷事情，當你所看到的規(guī)則不斷被打破，你有什么感覺？是什么讓你改變原有的觀察模式而找到答案？

2.過程中，你是否較多的時間都在觀看訓練員每次的示范動作、其它伙伴每次的行動？問題是否因此被解決了？你覺得自己的行動力夠嗎？

3.當執(zhí)著于動作、答案的對錯時，你觀察（發(fā)現(xiàn)）到什么？當找到答案后，你又觀察（發(fā)現(xiàn)）到什么？兩者有沒有不同？

4.（過程中如果有人質(zhì)疑訓練員的對錯時，較適合將這問題提出）當我們面對問題而無法解答時，你是先換個方向、反問（反求）自己，還是先質(zhì)疑別人？在生活、工作中，有沒有相同或類似的情形？

5.團體中可能有某些人不氣餒、不斷提供答案（意見），這對你會不會造成影響？是什么？或者當團體越來越沉默，會不會讓你更不敢開口表達？在你的生活周遭，是否有類似例子？

6.面對生、死的議題，你是否可以豁達的看待此問題？同樣的，在你的生命中，有哪些問題是你可以從容以對的？哪些是你避免去碰觸的？（這個部分可以請學員不必回答，改用寫的；如果愿意，事后可以找一位你愿意與他分享的人，彼此討論這個話題）

04

五個簡單的問題

人類的某些行為、態(tài)度或反應(yīng)受遺傳、環(huán)境、文化等影響是可以預(yù)料的。通過觀察力的培養(yǎng)，你就能發(fā)現(xiàn)人類的一些行為的規(guī)律。

活動目標：用實例說明某些行為是可以預(yù)料的，培養(yǎng)學員的觀察力

時間：15 分鐘

教具：根據(jù)人數(shù)每人配備一張紙、一支筆

過程：首先發(fā)給每位與會學員一張紙和一支筆。請他們在聽到五個問題后迅速給出答案。答案應(yīng)為他們的第一反應(yīng)。然后快速說出問題：

1． 你最喜愛的顏色是什么？

2． 說出一件家具。

3． 說出一種花。

4． 在 1~4 之間選一個數(shù)字。

5． 說出動物園中的一種動物。

然后給出下列答案：紅色、椅子、玫瑰、3、獅子。

討論：

1． 每個問題有幾人"答對"？（請"答對"者舉手。選擇這些答案的人數(shù)多的驚人。）

2． 在你看來說明了什么問題？（人類的某些行為、態(tài)度或反映是可以預(yù)料的。關(guān)鍵是要做一個敏銳的觀察者。）

變化：

1． 選擇一些生活的細節(jié)或者容易被忽略的規(guī)律來替代問題。

2． 難度變化：讓學員自己去發(fā)現(xiàn)可預(yù)料的行為并檢測。

05

囊中失物

形 式：11-16 個人為一組比較合適

材料與場地：有規(guī)律的一套玩具、眼罩

適用對象：所有人員

時 間：30 分鐘

活動目的：學員們體驗解決問題的方法，學員們之間面對同樣一個問題所表現(xiàn)出來的態(tài)度，如何達到共識，并進行配合共同解決問題。

操作程序：

1、培訓師用袋子裝著有規(guī)律的一套玩具、眼罩，而后發(fā)出游戲規(guī)則：我有一套物品，我抽出了一個，而后給了你們一人一個，現(xiàn)在你們通過溝通猜出我拿走的物品的顏色和形狀。全過程每人只能問一個問題“這是什么顏色，”我就會回答你，你手里拿著的物品什么顏色，但如果同時很多人問我就不會回答。全過程自己只能摸自己的物品，而不得摸其他人的物品。

2、現(xiàn)在培訓師讓每位學員都戴上眼罩。

有關(guān)討論：

你的感覺如何，開始時你是不是認為這完全沒有可能，后來又怎樣呢？你認為在解決這一問題的過程中，最大的障礙是什么？你對執(zhí)行過程中，大家的溝通表現(xiàn)的評價如何？你認為還有什么改善的方法？

游戲的運用原則是：有效、有度、有趣、有章法、講順序。讓我們從培訓對象的需求調(diào)查入手，精心設(shè)計拓展游戲。借此拉近學員們的距離，輕松進入培訓課程體系，取得從歡笑中體味真理的教學效果。

以上內(nèi)容互勉。

本期互動：你知道哪些好玩的拓展訓練？

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