文明其精神，野蠻其體魄。

教育要面向未來(lái)，孩子們只在文化課程上得到高分、進(jìn)入名牌大學(xué)，我們就覺(jué)得把他們培養(yǎng)成功了，這種想法已經(jīng)非常落后。孩子們的成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是幾門(mén)課程的優(yōu)秀成績(jī)可以代表的。德智體全面發(fā)展，才是我們國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

在青少年接受了長(zhǎng)期的應(yīng)試教育以后，另外一種可以作為補(bǔ)充的戶(hù)外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教育方式正在興起，這就是素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

八零后，九零后走上工作崗位以后，獨(dú)生子女一代身上的優(yōu)缺點(diǎn)越來(lái)越顯著，直接影響到了工作業(yè)績(jī)，人際關(guān)系，個(gè)人生活，從而對(duì)整個(gè)國(guó)家未來(lái)二三十年的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽略的影響。優(yōu)點(diǎn)就是自信，張揚(yáng)，有活力，充滿(mǎn)激情和創(chuàng)造力。但是毋庸置疑的是，自私、冷漠、動(dòng)手能力差、缺乏溝通協(xié)作的能力，這些讓他們吃盡了苦頭。

從個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，直接影響了他們以后的職場(chǎng)前途；從部門(mén)、單位來(lái)看，無(wú)謂的內(nèi)耗，不順暢的各自為戰(zhàn)，都在增加不必要的人力成本，降低團(tuán)隊(duì)的工作效率；大到國(guó)家發(fā)展，這一代人，會(huì)在不久的將來(lái)相繼走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為社會(huì)中堅(jiān)力量。那時(shí)國(guó)家在他們的治理下，是團(tuán)結(jié)和諧，井然有序，還是一盤(pán)散沙，各自為政，事關(guān)國(guó)運(yùn)，不能不重視起來(lái)。

毛澤東主席在他的哲學(xué)名著《實(shí)踐論》的結(jié)尾總結(jié)到：“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮。而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較的進(jìn)到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一論。”

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知行合一，是古今中外優(yōu)秀的教育家，哲學(xué)家反復(fù)提倡，并盡量身體力行的。

拓展培訓(xùn)正體現(xiàn)了這一認(rèn)識(shí)論的精髓。它是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康摹Ｋc傳統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)相比，少了一些說(shuō)教和灌輸，多了一些運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟。

探索、發(fā)現(xiàn)，勇敢的少年。

拓展培訓(xùn)在形式上是一種戶(hù)外體能運(yùn)動(dòng)，它運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)又順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，可以說(shuō)是當(dāng)今教育對(duì)知行合一理念的成功踐行。

（一） 心理學(xué)基礎(chǔ)：

心理學(xué)中的認(rèn)知發(fā)展理論：在拓展培訓(xùn)的各個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中，我們會(huì)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，然后與大家交流分享，又換位思考、推己及人，從而使自身的認(rèn)知能力得到提升，這就是認(rèn)知發(fā)展理論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值所在。

實(shí)用主義學(xué)說(shuō)：不墨守成規(guī)，一切合理部分為我所用，“黑貓白貓捉住老鼠就是好貓”，在實(shí)踐中摸索總結(jié)出簡(jiǎn)潔有效的方法并推廣使用，取得良好效果，這些符合實(shí)用主義學(xué)說(shuō)的理論闡述。

我相信你們大家，我不怕。

（二） 教育學(xué)中個(gè)體主觀能動(dòng)性理論：

客觀環(huán)境不斷的變化，激發(fā)出來(lái)人們的需求也在變化，從而調(diào)動(dòng)

了人的積極性（主觀能動(dòng)性），這就是個(gè)體自身發(fā)展的動(dòng)力。在拓展培訓(xùn)中，設(shè)計(jì)的場(chǎng)景、環(huán)境、情節(jié)對(duì)人們提出許多挑戰(zhàn)，同時(shí)又把難度控制在大家能力許可范圍內(nèi)。只要付出努力，團(tuán)結(jié)一致，就能戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難，取得滿(mǎn)意的成績(jī)。這是教育在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的價(jià)值體現(xiàn)。

（三） 管理學(xué)中的層級(jí)管理、計(jì)劃制定、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等理

論，也在拓展培訓(xùn)中被實(shí)踐。在一些課程中，學(xué)員們分別扮演不同角色，體驗(yàn)基層、中層、高層管理者的不同工作重心。這對(duì)他們?cè)诮窈蠊ぷ髦邢嗷ヅ浜稀⑾嗷ダ斫猓餐瓿晒ぷ魅蝿?wù)起到促進(jìn)作用。

更高、更快、更強(qiáng)。

另外，拓展培訓(xùn)對(duì)少年兒童的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥狀有比較好的輔助治療效果。感統(tǒng)失調(diào)是困擾現(xiàn)代大城市孩子的一個(gè)問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有85%的都市孩子有程度不同的感統(tǒng)失調(diào)癥狀，其中約有30%為重度感統(tǒng)失調(diào)。其日常表現(xiàn)為注意力不集中、社交能力差、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等，上學(xué)后表現(xiàn)為不專(zhuān)心聽(tīng)講、容易發(fā)生沖突、學(xué)習(xí)困難。如果不及時(shí)矯正，超過(guò)12歲，就容易定型，影響到孩子的健康成長(zhǎng)。直至成年，很難融入社會(huì)環(huán)境，從而影響孩子正常發(fā)展。

單純的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練場(chǎng)地狹小、缺少互動(dòng)、器材簡(jiǎn)單，而拓展培訓(xùn)恰恰能夠彌補(bǔ)以上缺陷。在廣闊的天地中盡情舒展身心，孩子們通過(guò)各種游戲環(huán)節(jié)互動(dòng)交流，既加強(qiáng)了人際交往、進(jìn)行了科學(xué)訓(xùn)練又探索了大自然。這些外部的感覺(jué)刺激信號(hào)在孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)中有效組合，使得肌體和諧運(yùn)作，增加了認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。因而得到許多感統(tǒng)培訓(xùn)師的推薦。