秩序化教室 + 興趣個性空間

樂平市地處“南昌—九江—景德鎮(zhèn)”金三角區(qū)域.樂平市啟德教育培訓中心項目選址于民電北路東側(cè)，民興小學北邊.

在設計中通過對該地塊大的地理環(huán)境及規(guī)劃原理入手，校園的總體布局及建筑風格與城市的建設發(fā)展相結(jié)合，從空間形式到內(nèi)部功能完美的協(xié)調(diào)起來，將城市的情感引入到校園，加以豐富，構(gòu)筑一種和協(xié)美滿的空間形式.

擬建規(guī)模:總占地面積約 101377.33 m2約 151.99 畝），總建筑面積 88740m2，其中∶教學樓 19000 m2，實驗樓 9800 m2，綜合樓 8900 m2，體育館1800 m2，學生食堂6000 m2，多功能報告廳2200 m2，學生宿舍 35000 m2，地下室 5000 m2，操場看臺800 m2，校門 240 m2.

創(chuàng)造積極多樣的空間，滿足新時代的教學方式和人性個性化發(fā)展的需要。

為城市帶來什么?一流水準的教育環(huán)境.

為師生帶來什么?激發(fā)創(chuàng)意與思考的空間環(huán)境.

設計目標:集教學、健康、文化、生態(tài)等于一體的專業(yè)型復合國際化綠色校園.

設計目標

極具學府氣質(zhì)的校園，并兼具以下四性需求。

國際性：開放的組團環(huán)境、核心的共享活動空間、多功能的復合空間、靈活開放的教學空間。

現(xiàn)代性：新式材料的現(xiàn)代演繹、復合空間的現(xiàn)代塑造、綠色生態(tài)的現(xiàn)代演繹

生態(tài)性：綠色校園生態(tài)化設計、有機植物與校園生活、普及生態(tài)環(huán)保的知識

創(chuàng)新性：教育文娛一體化設計、豐富創(chuàng)新的共享空間、資源信息的科技前沿

四大設計原則融合

有機聚合共享、多元復合活力、綠色生態(tài)智慧、文脈傳承創(chuàng)新強化與周邊區(qū)域的整體協(xié)同，通過空間上的聯(lián)動，將公共資源共享化結(jié)合多樣化的公共資源設施，突出功能上的復合利用，營造富有活力的空間場所.

新型廊空間

加寬型、擴展型、多層次型

把一些空間融入到廊中布置相應的家居，提供交往場所,考慮人的行為，提供各種不同功能的交往空間,教室與半開放的活動場所結(jié)合教室與廊過渡，形成不同層次空間教室的相互聯(lián)系，加強空間劃分更具領(lǐng)域性.

活力樂園

以靈活、多樣的功能設置以及多維度的交流空間設計，成為學校的"隱形課堂"

空間動靜有序結(jié)合

安靜的教學空間與活潑的課外空間，從而構(gòu)建出總體布局合理、功能分區(qū)明確的校園空間

自成天地

自成天地對應的空間手法是"圍合"、圍合有效的避免了外界干擾，從而圍合成的空間產(chǎn)生穩(wěn)定感進而獲得空間"歸屬感

取景框

將建筑作為自然的取景框，將自然的形式引入室內(nèi)，給人以良好的空間感受。

架空層

對架空層空間進行合理的規(guī)劃設計有助于提高學校的整體景觀效果，打造宜人的校園空間。

營造不同尺度的游戲角落和有趣的空間體驗,具有不同尺度空間的城市微縮.

交流空間

構(gòu)架校園空間結(jié)構(gòu)的有效聯(lián)系和緊密空間建筑之間的空間距離，豐富開放空間層次并獲得人性化的尺度，打造更多交流場所，營造開放式校園氛圍。

走廊邊道

走廊是校園里非常重要的公共空間，它既擔負著通行、聯(lián)絡的功能，走廊設計可采用交互式設計，讓走廊在具備功能的同時成為校園交流的橋梁。

漢嘉達景工作室